2011/1/29 14:54:00 浏览：781 来源：佛山家教网
要中考了，初三毕业生们将面临人生的首次“大战”，自然都是集中精力全力备考，可是，本文中的初三学生小武却觉得自己有了心理问题，以至于成绩受影响而起伏不定，这让他的母亲非常担心。通过咨询师的分析，小武的母亲明白了，在考前因怕影响孩子的情绪而不敢管孩子，忽略与孩子的沟通，也会让孩子产生不健康的情绪，造成心理问题。
□咨询原因
小武今年16岁，马上就要参加中考了，他的成绩却起伏不定，他现在的成绩排在全年级的200多名，初二时的成绩可是40多名,这种巨大的落差让他的母亲心急如焚，可是小武却好像一点儿也不着急。
小武的母亲知道打骂已经不起作用了，但又不知道在考前该怎样教育孩子，就尽量不说他，不干涉他，母子之间的关系处于很微妙的状态。为了帮助孩子和自己，她决定和小武一起来做心理咨询。
□咨询过程
(小武的个子很高，行为举止有些大大咧咧的，坐在咨询椅上，给人的感觉却比较深沉，似乎不太符合他这个年龄段的特点。)
咨询师：你希望我在哪方面帮助你呢？
小武：就是……在学习上我觉得自己的学习效率下降，好像学习的动力不是很足。
咨询师：你认为是什么影响了你？
小武：(短暂的沉默)我觉得是老师，老师不逼我，我就感到轻松一些，如果逼我，我就感到学习状态不好，心情烦躁，晚上也睡不好。
咨询师：这说明你感受到了压力，其他同学也有这样的反应吗？
小武：好像没有，我觉得自己挺特殊的，反正老师只要一逼我，我就感到不舒服。
咨询师：老师是针对你一个人，还是对其他同学也这样？
小武：应该是对其他同学也这样，老师就是这样嘛。
咨询师：为什么你会认为是老师逼你让你的学习成绩下降呢？
小武：说不清楚，我感觉自己有心理问题。我给你说说吧，初二暑假，我父母强行让我回老家河北的农村，在我舅舅家住了一段时间，到了舅舅家，他们对我做的事稍有不满就絮絮叨叨地，而且说的话很难听，都是骂人的脏话，我很不习惯，听了特受不了，所以就不想和他们说话。一个月以后，我回到新疆，见到父母，就不愿意和他们说话。我感到特郁闷，那时候都不想活了。
咨询师：舅舅的责骂让你的自信心受到了打击，可你受了委屈也没有表现出过激的情绪和行为，而是采取“软抵抗”来表达你的不满，就是冷淡地对待父母和舅舅，是吗？
小武：也许吧。
咨询师：我感到你的内心有很多委屈，是吗？
小武：是的，我有段时间挺恨父母的。
咨询师：父母对你好吗？
小武：我感觉还可以吧，他们最近没有给我太大的学习压力。
咨询师：现在你对学习感到没有自信，是吗？
小武：是的，成绩也起伏不定。
咨询师：你能不能分析一下，你什么时候学习成绩好，什么时候学习成绩不好呢？
小武：一般是我感到压力大的时候，学习成绩就不好，压力小些，学习成绩就可以。
咨询师：是什么让你有压力呢？
小武：我自己给自己的压力太大了，每次如果成绩不理想，就感到做什么都没有兴趣。
咨询师：看来真正让你苦恼的不是老师给你的压力，也不是父母给你的压力，而是你的情绪左右着自己，让你缺乏自信。
小武：好像是这样的，我觉得自己没有什么好自信的。
(为了帮助小武树立自信，咨询师让小武写出从小到现在，自认为做的最成功的20件事。小武10分钟后写了出来。)
咨询师：写完以后有什么感觉？
小武：我才发现自己还这么能。现在想想，我觉得自己也不是不能好好学习，只是找了个借口。
咨询师：是的，你希望得到别人的肯定和鼓励，是不是渴望得到父母的关注？
小武：是的，他们在中考前这段时间不怎么说我了，我反而觉得……
咨询师：他们只是想让你安静地学习，或是不会表达对你的爱，并不是不爱你了，你能理解父母的苦心吗？
小武：(想了想，点了点头。)
咨询师：好了，我希望你自信起来，不要总沉溺在去年那段让你难过的经历所带来的消极情绪中，打起精神来积极备考，好吗？
小武：好的。
(咨询师让小武去另一间屋子休息，并把在那里等候的母亲叫过来。)
咨询师：你认为孩子现在的主要问题是什么？
小武的母亲：就是学习成绩下降得厉害，我们也不知道怎么帮他，也不敢给他压力，这个孩子是被我耽搁了……(她的眼圈红了)
咨询师：你能说得具体点吗？
小武的母亲：我当初也不懂什么孩子心理，以前是想让他去农村锻炼一下 (她将小武上初二时被送回老家的事又讲述了一遍)，没想到给他心理造成那么大的伤害，孩子一直郁郁寡欢，我也特别内疚。
咨询师：其实，这不是你的错。
小武的母亲：(很惊讶的表情)为什么？
咨询师：你们当初是否知道这样做会给孩子造成伤害呢？
小武的母亲：不知道啊。
咨询师：那你认为这件事，完全是你们的错吗？
小武的母亲：也不是，老家的亲戚也有做得不对的地方。
咨询师：那你何必这么自责呢？
小武的母亲：(好像略有醒悟)也是啊。
咨询师：你成天这么自责，觉得内疚，孩子能感受到快乐吗？
小武的母亲：是啊，我的情绪会影响到他的。
咨询师：你平时对儿子关注吗？
小武的母亲：其实我是很关注他的，但又不太会表现，就藏在心里，马上要考试了，我想什么事都随他吧，不多说他，让他自己复习吧。
咨询师：你这么做，孩子感受不到你的爱，内心会缺乏归属感，孩子就很难安心学习啊。
小武的母亲：(惊觉)
咨询师：孩子因为那件事情绪一直不好，父母再不会表达对孩子的关心和爱，孩子的情绪就会越来越糟，学习成绩也会受到影响。
小武的母亲：(认真地听着)我明白了，我会改变关心他的方式，多和孩子沟通、交流。多亏你提醒了我，以前真没意识到。
(为了进一步加强母子关系，让小武的母亲改变内心的负疚感，咨询师让他们做了个互动心理游戏。
咨询师让小武站在母亲面前，让小武的母亲将双手搭在他的肩膀上，按照咨询师的引导，小武的母亲对小武说：“你是妈妈和爸爸生命中最了不起的奇迹，由于你的到来，我们的生命充满阳光，我们希望让你感受到我们的爱，但我们也需要学习，也有失误，可能给你造成了伤害，现在，让我们一起努力，将爱传递给对方。”小武听着，双肩轻微地颤抖。然后，咨询师让他们握住对方的手，看着对方的眼睛30秒。最后，母子俩含着泪拥抱在了一起。)
□咨询师分析
小武的问题是从学习问题中引发出来的情绪问题，由于过去负面社会事件的影响，使他形成了低自我评价、低自尊的认知模式，加上特殊的年龄，自我意识的确立，开始了自我探索，可是由于缺乏解决自身问题的足够知识和阅历，因此，只有将这种攻击指向自己，比如拒绝和父母沟通，他采用这种方式的目的其实是想引起家人的关注。
由于父母的教育方式过于简单，没有给孩子期望的关注，就影响了孩子的行为。孩子内心没有感受到家庭的支持系统，最终要靠自己来解决问题，问题的本质被压抑，表象浮现出来，就是学习的压力。其实，背后的问题是小武的情绪问题。
□咨询师建议
给孩子的建议：
首先，在认识上确立一个主导信念：学习问题不是问题，只是自己采取的方法不对。要认识到没有绝对的事物，学习成绩的起伏不代表人生的起伏，也不代表情绪的起伏。
其次，学会找别人帮助自己。一个人的重要能力，不仅体现在要帮助别人，还要有让别人帮助自己的能力，比如自己的父母，这样才会在遇到困难的时候，通过有利的社会支持系统来帮助自己。
第三，增强意志品质。要认识到遇到的每个挫折和困难都是在考验自己的意志。如果不增强心理承受能力，就很容易引发心理困惑。可以准备一个“意志训练本”，将自己克服的每个困难和解决方式都记录下来，每半年总结一次。这样会逐步增强自己的意志品质。
给母亲的建议：
首先，要学会减少内心的焦虑和内疚感。因为心态的失衡会让自己的情绪失控。
其次，培养爱的表达能力。母亲对待孩子的问题只是情绪的表达，没有将内心爱的语言表达出来，孩子的问题就是在这种互动过程中得以强化和表现的。
第三，多参加一些亲子教育学习活动。由于母亲教育学和心理学知识的匮乏，导致孩子产生心理问题后，不能给予及时疏导，造成孩子将问题保留下来，并影响到学习成绩。母亲可以买一些亲子教育的书籍，或者参加一些亲子教育活动。
□名词解释软抵抗
心理学家在研究青春期孩子时发现，初中的少年进入了第二反抗期。第二反抗期的独立自主要求是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。
第二反抗期的主要表现形式是：硬抵抗：表现为态度强硬，举止粗暴；软抵抗：表现为漠不关心，冷淡相对；反抗的迁移：有时会迁怒于其他人。
